Знакомство детей со временем

Презентация на тему"Знакомство со временем"

знакомство детей со временем

необходимости ознакомления детей о времени суток, календарем; Поэтому знакомство ребенка с единицами измерения времени. Cкачать: Презентация на тему"Знакомство со временем" Цели: Познакомить детей с образованием часов. Рассказать и показать. Знакомство с единицами измерения времени должно отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык.

Мудрое распределение времени есть основа для деятельности. Восприятие времени — это и отражение быстроты протекания объективных процессов. В становлении и развитии этого чувства большую роль играет накопленный опыт оценивания длительности промежутков времени. Показателен эксперимент, проведенный Л. Старшим дошкольникам сказали, что будут проверять, как они умеют определять время, и предложили рисовать, сообщив, что рисовать нужно ровно 3 минуты. Большинство детей начало рисовать те же предметы, которые они изображали только.

Когда же детей попросили нарисовать что-нибудь новое тоже за 3 минуты, колебания во времени были несколько большими примерно от 2 до 4 минут. Сложно для детей и понимание смысла слов, обозначающих временные отношения в силу их относительности. Поэтому они часто спрашивают взрослых: Первоначально появляются наречия, определяющие временную последовательность: У дошкольников образуется ясное для конкретных событий представление о прошедшем, настоящем и будущем времени.

Историческое время его глубина недоступны дошкольнику. В его личном опыте нет и не может быть опоры мерки для отсчета давнопрошедшего времени. Но не все временные категории осознаются ими и правильно отражаются в речи: Большинство детей не замечает различий в окраске небосклона в разные периоды суток, не может установить и последовательность частей суток. В их представлении сутки кончаются ночью, а утром начинаются. Часто дошкольники не могут определить последовательность дней недели.

Эта особенность проявляется и в запоминании детьми названий месяцев. Время, заполненное однообразной, малоинтересной деятельностью, кажется ребенку более длительным. Большей точностью отличаются представления детей о таких промежутках времени, навык различения которых формируется на основе личного опыта. С какой меры времени начать? В повседневном домашнем обиходе и в детском саду у детей рано складываются более или менее определенные представления о реальной продолжительности таких промежутков времени, как утро, полдень, вечер, ночь.

Важно как можно чаще побуждать детей к установлению временных отношений, к использованию слов завтра, сегодня, вчера, сначала, потом, до, после, перед, до этого, после.

Прикольная сцена ужина - Дом странных детей мисс Перегрин

При составлении рассказов из опыта, пересказа воспитатель следит за точной передачей последовательности событий, разъясняет смысл временных отношений. Это имеет существенное значение для понимания как логики временных отношений, так и самих событий, которые дети наблюдают или о которых рассказывают. Дети дополняют начатую педагогом фразу, подбирают слова противоположного значения утро — вечер, сначала — потом, быстро — медленно и.

Детей подготовительной группы знакомят с названием текущего месяца, Они постепенно запоминают названия месяцев, порядок их следования. Быстрому запоминанию содействует чтение книги С. Важно воспитать у детей чувство времени, то есть развить восприятие длительности временных отрезков, понимание необратимости времени. Только на этой основе, возможно, научить детей ценить и беречь время: В связи с этим детям надо накопить опыт восприятия длительности временных отрезков.

Воспитатель должен помочь им представить, что конкретно можно сделать за тот или иной временной отрезок, и, наконец, учить все делать вовремя. Педагог постоянно сосредоточивает внимание детей на том, сколько времени дают на то или иное дело, например, сколько времени они могут одеваться или раздеваться, рисовать, играть, сколько минут осталось до конца занятия и. Каждый раз указывают, когда время истекло, поощряют тех, кто вовремя закончил работу.

Развитое чувство времени помогает детям стать более организованными, дисциплинированными. Название частей суток связывается не только с конкретным содержание деятельности детей и взрослых, которые их окружают, но и с более объективными показателями времени — явлениями природы. Дети знакомятся с временами года, названиями дней недели, определяют, какой день недели был вчера, какой сегодня, какой будет завтра. В работе необходимо широко использовать такие методы как: Акцентировать внимание при этом необходимо на знакомой периодичности смены дня и ночи.

У старших дошкольников необходимо сформировать осознанные понятия о сутках. В процессе обучения обращается внимание на цикличную смену дня и ночи.

Сама природа подсказала людям способ деления времени по принципу: Для правильного понимания суток дети должны осознать, что сутки можно условно поделить на четыре части: Старшие дошкольники различают и называют части суток, ориентируясь на восход и заход солнца. В процессе наблюдений за природными явлениями они усваивают понятия: Для формирования этих представлений воспитатель использует, прежде всего, наблюдения, рассматривание сюжетных картин, а также чтение художественной литературы, разучивание стихотворений.

Ознакомление с днями недели уже в старшей группе следует объединять с формированием знаний о неделе как мере рабочего времени. Сосредоточение внимания на том, что люди пять дней в неделю работают, два дня отдыхают, помогает осознать количественный состав числа 7 дней недели.

Для того чтобы дети лучше усвоили название дней недели, их последовательность, можно ознакомить с появлением названий дней.

Например, понедельник — первый день по прошествии недели, вторник — второй, среда — средний, четверг — четвертый, пятница — пятый, суббота — конец недели, воскресенье — выходной день. Так, воспитатель обращается к детям с вопросом: Встреча с математикой всегда во вторник.

Какой день недели был вчера?

Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста

Какой день недели предшествует вторнику? Уточняется последовательность дней недели. Эта работа осуществляется не только во время занятий, но и в повседневной жизни. Лучше всего запоминают воскресенье, субботу и понедельник. Кроме того, в старшей группе проводится работа по формированию у детей представлений о временах года.

При этом широко используются картинки и словесный материал: С временами года сезонами лучше всего знакомить попарно: Какие вы еще знаете времена года?

Правильно, год состоит из четырех времен года. Пусть это будет год. Дети рассматривают части круга.

Презентация на тему"Знакомство со временем"

Каждая часть разного цвета. Воспитатель предлагает условно сравнить каждую часть круга с определенным временем года. В этой группе есть возможность ознакомить детей с объемной моделью времени, по которой смогут понять непрерывность, необратимость, симметричность времени. Все меры времени минута, час, сутки, неделя, месяц, год представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей.

Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где осознание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: Говоря о структуре временных представлений ребенка, можно выделить три различных аспекта этих представлений: Практическая работа по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста 2.

Начинать развитие представлений о времени в младшем дошкольном возрасте с различения отдельных частей суток, а в средней группе на этой основе показать последовательность, сменяемость частей суток и суток в целом одни сутки сменяют другие, и наступает новый день.

Для ознакомления детей с частями суток можно использовать набор из четырех картинок, где изображены виды деятельности, характерные для каждой части суток. Картинки необходимо показать детям поочередно и задавать вопрос: Даже дети первой младшей группы пытаются, и довольно успешно, определить время хорошо знакомой и постоянно повторяющейся деятельности.

Пытаясь определить время действия, малыши называют в основном день и ночь. Если на картинках изображена любая активная деятельность при дневном освещении, дети говорят, что это день; картинки с сумеречным освещением или электрическим светом, в интерьерах которых имелись кровати, определяют как ночь. Конкретность мышления детей третьего года жизни выражена в том, что они соотносят изображенную на картинке деятельность со своим личным опытом, например: Разница в усвоении навыка определения и называния различных частей суток у детей младшего и старшего возраста незначительная.

Различению утра и ночи способствуют и типичные объективные показатели: Все это помогает детям в процессе повседневной жизни научиться более активно различать и называть эти части суток.

Различение и называние дня и вечера как частей суток больше затрудняет детей. Объем знаний об этих понятиях почти не увеличивается от одной возрастной группы к. Для этих промежутков времени характерно многообразие видов деятельности, границы их расплывчаты, объективные показатели летом — для вечера, зимой — для дня весьма относительны. Поэтому в активном слов! Вместе с тем анализ показывает, что даже если слова — названия отсутствуют в словаре ребенка, это еще не означает, что у него нет представления об этих отрезках времени.

Иногда дети затруднялись ответить на вопрос: Детям в среднем дошкольном возрасте уже доступно усвоение последовательности и текучести времени, но в представлении многих из них последовательность частей суток имеет одну постоянную точку отсчета — утро. В их представлении ночью кончаются сутки, а утром — начинаются.

Необходимо больше включать объективные показатели для распознавания частей суток — положение солнца в разное время дня, различную силу освещенности земли, неба, а также различную окраску всего окружающего в разные части суток.

Можно показать преобладание голубого цвета в утренние часы, желтого в дневные, серого в вечерние и черного в ночное время.

знакомство детей со временем

Признак цвета сможет служить показателем различных частей суток. При овладении дошкольниками навыком различать, называть части суток и определять их последовательность отмечены следующие особенности: Время воспринимается ребенком опосредованно, по каким-либо конкретным признакам.

Необходимо учитывать индивидуальный опыт ребенка при определении частей суток. Признаки ночи темно, все ложатся спать могут быть нехарактерны для детей, у которых родители работают по сменам.

знакомство детей со временем

Поэтому индивидуальные особенности быта должны быть обязательно учтены в обучении детей различению частей суток. Поэтому, обучая детей, надо насыщать части суток конкретными существенными признаками детской деятельности, называя соответствующее время [Рихтерман Т. Среди разнообразных видов деятельности, которые ежедневно повторяются в режиме дня ребенка, есть постоянные, имеющие место только в определенное время: И в повседневной жизни упражняла детей в использовании названий частей суток.

Закрепление умений определять части суток осуществляла и на занятиях, показывая детям картинки с изображением постоянных видов деятельности, характерных для каждой части суток и обсуждая вопрос: Для закрепления знаний детей читала рассказы, стихотворения, в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия: Уминского; "Негритенок Бимбо", Н.

Васильева; "С добрым утром", Н. Пикулева; "Добрый вечер", И. Есенин; "Про маленького Мишку - упрямого сынишку", В. Использовала словесные игры для активизации словаря за счет названий частей суток: В средней группе продолжаю закреплять у детей умения называть части суток, углубляю и расширяю их представления об этих отрезках времени, постоянно обращая внимание на разнообразные явления, характерные для каждой части суток, что происходит и чем занимаются утром, днем, вечером и ночью не только сами дети, но и взрослые.

С этой целью использовала картинки с более широким содержанием: Рассматривали и серии картинок, на которых изображено все, что бывает, например, вечером дети уходят домой из детского сада, играют дома, бабушка читает книжку ребенку. Показ разнообразной деятельности, характерной для каждой из частей суток, осуществляла и посредством игр.

Это игры путешествия в утро, день, вечер, ночь, упражнения с картинками "Когда это бывает? В играх использовала цветные квадратики: Цветовой символ можно использовать как условный знак, тогда дети легче воспринимают его в качестве носителя определенной информации.

Показывая целый ряд картинок со знаками, предложить детям быстро отобрать те, на которых нарисовано утро, или день, или вечер или ночь. По цветным знакам закрепить с детьми названия времен суток. Цветные знаки можно использовать и как раздаточный материал: Когда дети усвоят названия частей суток, цветовые знаки, можно приступить к уточнению знаний о последовательности частей суток.

В конце года, когда уже у детей сформируются знания о частях суток, целесообразно раскрыть значение слова сутки. Слово сутки должно выступить как обобщение, то есть сутки состоят из четырех частей - день, вечер, ночь, утро. Необходимо помочь детям осознать, что день, вечер, ночь, утро - это части целого -суток. Проводятся дидактические игры, закрепляющие знания детей о последовательности частей суток: Прочитать художественные произведения, стихи: Антонов; "Верхом на облаке", М.

Газиев; "Трусливый огурчик", Н. После усвоения этого материала можно пояснить и значение слов сегодня, вчера, завтра как сменяемость трех суток. Для этого надо об одном ярком и значимом для детей событий поговорить трижды: Житомирский; "Сказка про вчерашний день", Е. Федоров; "Хороший день", С. В процессе этой работы у детей средней группы начинают складываться элементарные понятия о текучести и непрерывности времени. Календарное время - это определенные промежутки времени, продолжительность которых зафиксирована общественным опытом в общепринятых мерах времени: У детей старшего дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени.

Заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев не дает представлений о длительности, емкости времени, его текучести, необратимости, смене и периодичности. Необходимо систематические знакомить детей дошкольного возраста с календарем. Это облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели.

Знакомство с календарем поможет осознать также последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения, являющиеся также предметом изучения. Знакомство с календарем необходимо и в плане подготовки детей к школе, к твердому распорядку занятий по часам и по дням недели. Знакомство детей с календарем должно происходить в старшей группе, потому что в этом возрасте у дошкольников уже есть необходимый запас количественных представлений, дети уже знакомы с продолжительностью суток. Сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем.

Детям старшей группы уже можно в комплексе дать знания о числах месяца, днях недели, о месяцах. В подготовительной группе, продолжив эту работу, можно дать знания о календарном годе. Знакомя детей с календарем, необходимо так строить работу, чтобы они, активно действуя с материалами модели календаря и переживая длительность всех представленных промежутков времени, осознанно овладели эталонами времени.

Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно длительный промежуток времени, месяц и даже год. Отрывной календарь дает наглядное представление о том, что "дни уходят", "события приближаются", прошел месяц - наступил новый. Отрывной календарь рекомендуется использовать как наиболее наглядный прибор измерения времени. Дети легко усваивают, что листок - это день; чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки.

Листки календаря размером 9хб см надо закрепить так, чтобы они легко снимались со стержней. На лицевой стороне каждый листок содержит цифру числоназвание дня недели и месяца. Но так как еще не все дети старшей группы умеют читать, на нижнем листке должна быть полоска соответствующего цвета, по которой дети смогут определить "прочитать" каждый день недели на календаре.

В ячейки нижнего ряда дети складывают последовательно листки - дни недели, по семь листков в каждую ячейку. Семь листков - семь дней в каждой ячейке должны создать у детей образ прошедшей, недели. По окончании месяца подсчитывают количество его недель и дней.